Środki językowe: Słownictwo, zwroty i struktury językowe

Ocena 2

Uczeń:

Słabo zna i popełnia liczne błędy stosując słownictwo i zwroty występujące w poszczególnych  działach, obejmujące następujące obszary tematyczne określone w podstawie programowej:  Ja i moi bliscy/ Moja szkoła/ Święta i tradycje/ Moje samopoczucie/ Popularne zawody/  Jedzenie/ Przyroda wokół mnie/ Mój dzień, moje zabawy/ Moje miejsce zamieszkania/ Mój  czas wolny i wakacje/ Mój kraj, i opisujące:

• pomieszczenia w domu i niektóre elementy ich wyposażenia, niektóre zwierzęta

domowe i rodzaje ich pożywienia, niektóre ubrania, pory roku, niektóre rośliny, gry i zabawy, miejsca w szkole, dolegliwości, niektóre miejsca odwiedzane w trakcie  wakacji, zasady bezpiecznego przechodzenia przez ulicę, przyimki: in/on/under/ next  to / behind, słownictwo związane z Halloween i Bożym Narodzeniem, zdrowe nawyki, uczucia, zasady i polecenia, cechy zwierząt, miejsca w mieście, kolory/ liczby 1-20, dni tygodnia.

Słabo zna i popełnia liczne błędy stosując występujące w poszczególnych działach struktury i funkcje językowe:

• Przywitanie i pożegnanie się: Hello, Goodbye, See you soon. 

• Przedstawianie się: I’m…
• Stosowanie form grzecznościowych: How are you? I’m fine, thank you.
• Zachęcanie Let’s (play)!,
• Pytanie o imię: What’s your name? – I’m …
• Pytanie o wiek: How old are you? – I’m …
• Proponowanie: Let’s… Come to… Good idea;
• Określanie położenia: It’s on the (skateboard);
• Prośba o pożyczenie: Can I have …, please? Here you are. Thank you;
• Pytanie o posiadanie: Have you got (a pencil)?;
• Nazywanie pomieszczeń: It’s the … (hall);
• Pytanie o położenie i określanie lokalizacji: Where’s … ? Is he in the (hall)? Is (he) next to/in/ behind/under the … ? Yes, (he) is. No, (he) isn’t;
• Pytanie o posiadanie: Have you got (a pencil)?;
• Pytanie o miejsce przebywania postaci i określanie lokalizacji: Where’s … ? Is (Li) in the (hall)? Yes, (she) is. No, (she) isn’t;
• Opisywanie swojego miejsca zamieszkania: In my bedroom, I’ve got …, I live in a…;

Wyrażanie posiadania: (In my bedroom), I’ve got a…;

• Nazywanie zwierząt domowych: It’s a … (lizard);
• Pytanie o posiadany obiekt oraz posiadane zwierzę i udzielanie odpowiedzi: What has

(she) got? Has (she) got a…? Yes, (she) has. / No, (she) hasn’t.

• Wyrażanie posiadania: (She) has / hasn’t got a…;
• Pytanie o to, co jedzą dane zwierzęta: What do … eat?
• Opisywanie, co jedzą dane zwierzęta: … eat/don’t eat …;
• Opisywanie zwierząt: The (kitten) is (friendly).; It is/isn’t (dangerous);
• Pytanie o lokalizację: Where’s… Is (she) in the…?;
• Wydawanie instrukcji: Look in the box. ;
• Składanie życzeń: Happy Halloween!; happy Christmas!;
• Pytanie o informacje: What is it? What are they?;
• Wskazywanie i nazywanie ubrań: It’s a… / They’re…;
• Pytanie o przynależność: Is this your (coat)? ;
• Opisywanie, w co jest się ubranym: I’m/You’re wearing my (coat);
• Określanie pory roku: It’s… ;
• Wyrażanie upodobań: My favourite season is…;
• Proponowanie zabawy: Do you want to play…?;
• Odpowiadanie na propozycję: Yes, great! No, thanks.
• Wyrażanie chęci lub jej braku: I want/don’t want to play…; Wyrażanie przyzwolenia lub zakazu: You can/can’t play (ball games) in the…;
• Opisywanie wykonywanych czynności: At break time, I play (tag) in the (playground); Opisywanie ubioru: I’m wearing… ;
• Zgadywanie: What am I?;
• Wyrażanie zachwytu: You look fantastic!,
• Pytanie o dolegliwości: What has she/he got?;
• Informowanie o dolegliwościach: She’s/He’s got …;
• Pytanie o samopoczucie i dolegliwości: What’s the matter? Have you got (a cut)? Informowanie o samopoczuciu i dolegliwościach: I’m feeling (ill). I’m OK. I’ve got (a headache);
• Opisywanie codziennych czynności: I (wash) every day;
• Pytanie o codziennie wykonywane czynności: i odpowiadanie na takie pytanie jak: Do you

(wash) every day? Yes, I do. / No, I don’t;

• Udzielanie rad: You need to (eat well),
• Określanie samopoczucia: I’m feeling (happy);
• Pytanie o informację: What’s this? Is that the… or the…?;
• Nazywanie miejsc odwiedzanych na wakacjach: It’s a/an…

• Wskazywanie miejsc odwiedzanych na wakacjach: There’s a/an… ;
• Pytanie o lokalizację miejsc odwiedzanych na wakacjach i udzielanie odpowiedzi: Is there a/an…? Yes, there is. / No, there isn’t;
• Wyrażanie chęci: I want to go to the…;
• Wydawanie nakazów i zakazów: Stand on the pavement. Don’t stand in the road; Opisywanie regularnych czynności: I go to (the cinema) every week;

Ma duże problemy z nazywaniem i wskazywaniem przedmiotów z najbliższego otoczenia.

Ocena 3

Uczeń:

Częściowo zna i podaje, popełniając przy tym błędy słownictwo i zwroty występujące w poszczególnych działach, opisujące:

• pomieszczenia w domu i niektóre elementy ich wyposażenia, niektóre zwierzęta domowe i rodzaje ich pożywienia, niektóre ubrania, pory roku, niektóre rośliny, gry i zabawy, miejsca w szkole, dolegliwości, niektóre miejsca odwiedzane w trakcie wakacji, zasady bezpiecznego przechodzenia przez ulicę, przyimki: in/on/under/ next to / behind, słownictwo związane z Halloween i Bożym Narodzeniem, zdrowe nawyki, uczucia, zasady i polecenia, cech zwierząt, miejsca w mieście, kolory / liczby 1-20, dni tygodnia.

Częściowo zna i popełnia częste błędy stosując występujące w poszczególnych działach struktury

i funkcje językowe:

• Przywitanie i pożegnanie się: Hello, Goodbye, See you soon.
• Przedstawianie się: I’m…
• Stosowanie form grzecznościowych: How are you? I’m fine, thank you.
• Zachęcanie Let’s (play)!,
• Pytanie o imię: What’s your name? – I’m …
• Pytanie o wiek: How old are you? – I’m …
• Proponowanie: Let’s… Come to… Good idea;
• Określanie położenia: It’s on the (skateboard);
• Prośba o pożyczenie: Can I have …, please? Here you are. Thank you;
• Pytanie o posiadanie: Have you got (a pencil)?;
• Nazywanie pomieszczeń: It’s the … (hall);
• Pytanie o położenie i określanie lokalizacji: Where’s … ? Is he in the (hall)? Is (he) next to/in/ behind/under the … ? Yes, (he) is. No, (he) isn’t;
• Pytanie o posiadanie: Have you got (a pencil)?;
• Pytanie o miejsce przebywania postaci i określanie lokalizacji: Where’s … ? Is (Li) in the (hall)? Yes, (she) is. No, (she) isn’t;
• Opisywanie swojego miejsca zamieszkania: In my bedroom, I’ve got …, I live in a…; Wyrażanie posiadania: (In my bedroom), I’ve got a…;
• Nazywanie zwierząt domowych: It’s a … (lizard);
• Pytanie o posiadany obiekt oraz posiadane zwierzę i udzielanie odpowiedzi: What has (she) got? Has (she) got a…? Yes, (she) has. / No, (she) hasn’t.
• Wyrażanie posiadania: (She) has / hasn’t got a…;
• Pytanie o to, co jedzą dane zwierzęta: What do … eat?
• Opisywanie, co jedzą dane zwierzęta: … eat/don’t eat …;
• Opisywanie zwierząt: The (kitten) is (friendly).; It is/isn’t (dangerous);
• Pytanie o lokalizację: Where’s… Is (she) in the…?;
• Wydawanie instrukcji: Look in the box. ;
• Składanie życzeń: Happy Halloween!; happy Christmas!;
• Pytanie o informacje: What is it? What are they?;
• Wskazywanie i nazywanie ubrań: It’s a… / They’re…;
• Pytanie o przynależność: Is this your (coat)? ;
• Opisywanie, w co jest się ubranym: I’m/You’re wearing my (coat);
• Określanie pory roku: It’s… ;
• Wyrażanie upodobań: My favourite season is…;

• Proponowanie zabawy: Do you want to play…?;
• Odpowiadanie na propozycję: Yes, great! No, thanks.
• Wyrażanie chęci lub jej braku: I want/don’t want to play…; Wyrażanie przyzwolenia lub zakazu: You can/can’t play (ball games) in the…;
• Opisywanie wykonywanych czynności: At break time, I play (tag) in the (playground); Opisywanie ubioru: I’m wearing… ;
• Zgadywanie: What am I?;
• Wyrażanie zachwytu: You look fantastic!,
• Pytanie o dolegliwości: What has she/he got?;
• Informowanie o dolegliwościach: She’s/He’s got …;
• Pytanie o samopoczucie i dolegliwości: What’s the matter? Have you got (a cut)?

Informowanie o samopoczuciu i dolegliwościach: I’m feeling (ill). I’m OK. I’ve got (a

headache);

• Opisywanie codziennych czynności: I (wash) every day;
• Pytanie o codziennie wykonywane czynności: i odpowiadanie na takie pytanie jak: Do you (wash) every day? Yes, I do. / No, I don’t;
• Udzielanie rad: You need to (eat well),
• Określanie samopoczucia: I’m feeling (happy);
• Pytanie o informację: What’s this? Is that the… or the…?;
• Nazywanie miejsc odwiedzanych na wakacjach: It’s a/an…;
• Wskazywanie miejsc odwiedzanych na wakacjach: There’s a/an… ;
• Pytanie o lokalizację miejsc odwiedzanych na wakacjach i udzielanie odpowiedzi: Is there a/an…? Yes, there is. / No, there isn’t;
• Wyrażanie chęci: I want to go to the…;
• Wydawanie nakazów i zakazów: Stand on the pavement. Don’t stand in the road;

Opisywanie regularnych czynności: I go to (the cinema) every week

Ma problemy z nazywaniem i wskazywaniem przedmiotów z najbliższego otoczenia.

Ocena 4

Uczeń:

W większości zna i podaje w miarę swobodnie słownictwo i zwroty i występujące w poszczególnych działach, opisujące:

• pomieszczenia w domu i niektóre elementy ich wyposażenia, niektóre zwierzęta domowe i rodzaje ich pożywienia, niektóre ubrania, pory roku, niektóre rośliny, gry i zabawy, miejsca w szkole, dolegliwości, niektóre miejsca odwiedzane w trakcie wakacji, zasady bezpiecznego przechodzenia przez ulicę, przyimki: in/on/under/ / next to /

behind, słownictwo związane z Halloween i Bożym Narodzeniem, zdrowe nawyki, uczucia, zasady i polecenia, cech zwierząt, miejsca w mieście, kolory, liczby 1-20, dni tygodnia.

W większości zna i w miarę swobodnie stosuje występujące w poszczególnych działach struktury

i funkcje językowe:

• Przywitanie i pożegnanie się: Hello, Goodbye, See you soon.
• Przedstawianie się: I’m…
• Stosowanie form grzecznościowych: How are you? I’m fine, thank you.
• Zachęcanie Let’s (play)!,
• Pytanie o imię: What’s your name? – I’m …
• Pytanie o wiek: How old are you? – I’m …
• Proponowanie: Let’s… Come to… Good idea;
• Określanie położenia: It’s on the (skateboard);
• Prośba o pożyczenie: Can I have …, please? Here you are. Thank you;
• Pytanie o posiadanie: Have you got (a pencil)?;
• Nazywanie pomieszczeń: It’s the … (hall);
• Pytanie o położenie i określanie lokalizacji: Where’s … ? Is he in the (hall)? Is (he) next to/in/ behind/under the … ? Yes, (he) is. No, (he) isn’t;

• Pytanie o posiadanie: Have you got (a pencil)?;
• Pytanie o miejsce przebywania postaci i określanie lokalizacji: Where’s … ? Is (Li) in the (hall)? Yes, (she) is. No, (she) isn’t;
• Opisywanie swojego miejsca zamieszkania: In my bedroom, I’ve got …, I live in a…; Wyrażanie posiadania: (In my bedroom), I’ve got a…;
• Nazywanie zwierząt domowych: It’s a … (lizard);
• Pytanie o posiadany obiekt oraz posiadane zwierzę i udzielanie odpowiedzi: What has (she) got? Has (she) got a…? Yes, (she) has. / No, (she) hasn’t.
• Wyrażanie posiadania: (She) has / hasn’t got a…;
• Pytanie o to, co jedzą dane zwierzęta: What do … eat?
• Opisywanie, co jedzą dane zwierzęta: … eat/don’t eat …;
• Opisywanie zwierząt: The (kitten) is (friendly).; It is/isn’t (dangerous);
• Pytanie o lokalizację: Where’s… Is (she) in the…?;
• Wydawanie instrukcji: Look in the box. ;
• Składanie życzeń: Happy Halloween!; happy Christmas!;
• Pytanie o informacje: What is it? What are they?;
• Wskazywanie i nazywanie ubrań: It’s a… / They’re…;
• Pytanie o przynależność: Is this your (coat)? ;
• Opisywanie, w co jest się ubranym: I’m/You’re wearing my (coat);
• Określanie pory roku: It’s… ;
• Wyrażanie upodobań: My favourite season is…;
• Proponowanie zabawy: Do you want to play…?;
• Odpowiadanie na propozycję: Yes, great! No, thanks.
• Wyrażanie chęci lub jej braku: I want/don’t want to play…; Wyrażanie przyzwolenia lub zakazu: You can/can’t play (ball games) in the…;
• Opisywanie wykonywanych czynności: At break time, I play (tag) in the (playground); Opisywanie ubioru: I’m wearing… ;
• Zgadywanie: What am I?;
• Wyrażanie zachwytu: You look fantastic!,
• Pytanie o dolegliwości: What has she/he got?;
• Informowanie o dolegliwościach: She’s/He’s got …;
• Pytanie o samopoczucie i dolegliwości: What’s the matter? Have you got (a cut)?

Informowanie o samopoczuciu i dolegliwościach: I’m feeling (ill). I’m OK. I’ve got (a

headache);

• Opisywanie codziennych czynności: I (wash) every day;
• Pytanie o codziennie wykonywane czynności: i odpowiadanie na takie pytanie jak: Do you

(wash) every day? Yes, I do. / No, I don’t;

• Udzielanie rad: You need to (eat well),
• Określanie samopoczucia: I’m feeling (happy);
• Pytanie o informację: What’s this? Is that the… or the…?;
• Nazywanie miejsc odwiedzanych na wakacjach: It’s a/an…;
• Wskazywanie miejsc odwiedzanych na wakacjach: There’s a/an… ;
• Pytanie o lokalizację miejsc odwiedzanych na wakacjach i udzielanie odpowiedzi: Is there

a/an…? Yes, there is. / No, there isn’t;

• Wyrażanie chęci: I want to go to the…;
• Wydawanie nakazów i zakazów: Stand on the pavement. Don’t stand in the road;

Opisywanie regularnych czynności: I go to (the cinema) every week;

Ma niewielkie problemy z nazywaniem i wskazywaniem przedmiotów z najbliższego otoczenia.

Ocena 5

Uczeń:

Zna i umie poprawnie podać słownictwo i występujące w poszczególnych działach, opisujące:

• pomieszczenia w domu i niektóre elementy ich wyposażenia, niektóre zwierzęta domowe i rodzaje ich pożywienia, niektóre ubrania, pory roku, niektóre rośliny, gry i

zabawy, miejsca w szkole, dolegliwości, niektóre miejsca odwiedzane w trakcie wakacji,

zasady bezpiecznego przechodzenia przez ulicę, przyimki: in/on/under// next to / behind, słownictwo związane z Halloween i Bożym Narodzeniem, zdrowe nawyki, uczucia, zasady i polecenia, cech zwierząt, miejsca w mieście, kolory, liczby 1-20, dni tygodnia.

Zna i w większości poprawnie stosuje występujące w poszczególnych działach struktury i funkcje językowe:

• Przywitanie i pożegnanie się: Hello, Goodbye, See you soon.
• Przedstawianie się: I’m…
• Stosowanie form grzecznościowych: How are you? I’m fine, thank you.
• Zachęcanie Let’s (play)!,
• Pytanie o imię: What’s your name? – I’m …
• Pytanie o wiek: How old are you? – I’m …
• Proponowanie: Let’s… Come to… Good idea;
• Określanie położenia: It’s on the (skateboard);
• Prośba o pożyczenie: Can I have …, please? Here you are. Thank you;
• Pytanie o posiadanie: Have you got (a pencil)?;
• Nazywanie pomieszczeń: It’s the … (hall);
• Pytanie o położenie i określanie lokalizacji: Where’s … ? Is he in the (hall)? Is (he) next to/in/ behind/under the … ? Yes, (he) is. No, (he) isn’t;
• Pytanie o posiadanie: Have you got (a pencil)?;
• Pytanie o miejsce przebywania postaci i określanie lokalizacji: Where’s … ? Is (Li) in the (hall)? Yes, (she) is. No, (she) isn’t;
• Opisywanie swojego miejsca zamieszkania: In my bedroom, I’ve got …, I live in a…; Wyrażanie posiadania: (In my bedroom), I’ve got a…;
• Nazywanie zwierząt domowych: It’s a … (lizard);
• Pytanie o posiadany obiekt oraz posiadane zwierzę i udzielanie odpowiedzi: What has (she) got? Has (she) got a…? Yes, (she) has. / No, (she) hasn’t.
• Wyrażanie posiadania: (She) has / hasn’t got a…;
• Pytanie o to, co jedzą dane zwierzęta: What do … eat?
• Opisywanie, co jedzą dane zwierzęta: … eat/don’t eat …;
• Opisywanie zwierząt: The (kitten) is (friendly).; It is/isn’t (dangerous);
• Pytanie o lokalizację: Where’s… Is (she) in the…?;
• Wydawanie instrukcji: Look in the box. ;
• Składanie życzeń: Happy Halloween!; happy Christmas!;
• Pytanie o informacje: What is it? What are they?;
• Wskazywanie i nazywanie ubrań: It’s a… / They’re…;
• Pytanie o przynależność: Is this your (coat)? ;
• Opisywanie, w co jest się ubranym: I’m/You’re wearing my (coat);
• Określanie pory roku: It’s… ;
• Wyrażanie upodobań: My favourite season is…;
• Proponowanie zabawy: Do you want to play…?;
• Odpowiadanie na propozycję: Yes, great! No, thanks.
• Wyrażanie chęci lub jej braku: I want/don’t want to play…; Wyrażanie przyzwolenia lub

zakazu: You can/can’t play (ball games) in the…;

• Opisywanie wykonywanych czynności: At break time, I play (tag) in the (playground); Opisywanie ubioru: I’m wearing… ;
• Zgadywanie: What am I?;
• Wyrażanie zachwytu: You look fantastic!,
• Pytanie o dolegliwości: What has she/he got?;
• Informowanie o dolegliwościach: She’s/He’s got …;
• Pytanie o samopoczucie i dolegliwości: What’s the matter? Have you got (a cut)? Informowanie o samopoczuciu i dolegliwościach: I’m feeling (ill). I’m OK. I’ve got (a headache);
• Opisywanie codziennych czynności: I (wash) every day;

• Pytanie o codziennie wykonywane czynności: i odpowiadanie na takie pytanie jak: Do you (wash) every day? Yes, I do. / No, I don’t;
• Udzielanie rad: You need to (eat well),
• Określanie samopoczucia: I’m feeling (happy);
• Pytanie o informację: What’s this? Is that the… or the…?;
• Nazywanie miejsc odwiedzanych na wakacjach: It’s a/an…;
• Wskazywanie miejsc odwiedzanych na wakacjach: There’s a/an… ;
• Pytanie o lokalizację miejsc odwiedzanych na wakacjach i udzielanie odpowiedzi: Is there

a/an…? Yes, there is. / No, there isn’t;

• Wyrażanie chęci: I want to go to the…;
• Wydawanie nakazów i zakazów: Stand on the pavement. Don’t stand in the road;

Opisywanie regularnych czynności: I go to (the cinema) every week;

Nie ma problemów z nazywaniem i wskazywaniem przedmiotów z najbliższego otoczenia.

Ocena 6

Uczeń:

Bezbłędnie zna i stosuje słownictwo i zwroty występujące w poszczególnych działach, opisujące:

• pomieszczenia w domu i niektóre elementy ich wyposażenia, niektóre zwierzęta domowe i rodzaje ich pożywienia, niektóre ubrania, pory roku, niektóre rośliny, gry i zabawy, miejsca w szkole, dolegliwości, niektóre miejsca odwiedzane w trakcie wakacji, zasady bezpiecznego przechodzenia przez ulicę, przyimki: in/on/under/ next to / behind, słownictwo związane z Halloween i Bożym Narodzeniem, zdrowe nawyki, uczucia, zasady i polecenia, cech zwierząt, miejsca w mieście, kolory, liczby 1-20, dni tygodnia.

Bezbłędnie zna i stosuje występujące w poszczególnych działach struktury i funkcje językowe:

• Przywitanie i pożegnanie się: Hello, Goodbye, See you soon.
• Przedstawianie się: I’m…
• Stosowanie form grzecznościowych: How are you? I’m fine, thank you.
• Zachęcanie Let’s (play)!,
• Pytanie o imię: What’s your name? – I’m …
• Pytanie o wiek: How old are you? – I’m …
• Proponowanie: Let’s… Come to… Good idea;
• Określanie położenia: It’s on the (skateboard);
• Prośba o pożyczenie: Can I have …, please? Here you are. Thank you;
• Pytanie o posiadanie: Have you got (a pencil)?;
• Nazywanie pomieszczeń: It’s the … (hall);
• Pytanie o położenie i określanie lokalizacji: Where’s … ? Is he in the (hall)? Is (he) next to/in/ behind/under the … ? Yes, (he) is. No, (he) isn’t;
• Pytanie o posiadanie: Have you got (a pencil)?;
• Pytanie o miejsce przebywania postaci i określanie lokalizacji: Where’s … ? Is (Li) in the (hall)? Yes, (she) is. No, (she) isn’t;
• Opisywanie swojego miejsca zamieszkania: In my bedroom, I’ve got …, I live in a…; Wyrażanie posiadania: (In my bedroom), I’ve got a…;
• Nazywanie zwierząt domowych: It’s a … (lizard);
• Pytanie o posiadany obiekt oraz posiadane zwierzę i udzielanie odpowiedzi: What has (she) got? Has (she) got a…? Yes, (she) has. / No, (she) hasn’t.
• Wyrażanie posiadania: (She) has / hasn’t got a…;
• Pytanie o to, co jedzą dane zwierzęta: What do … eat?
• Opisywanie, co jedzą dane zwierzęta: … eat/don’t eat …;
• Opisywanie zwierząt: The (kitten) is (friendly).; It is/isn’t (dangerous);
• Pytanie o lokalizację: Where’s… Is (she) in the…?;
• Wydawanie instrukcji: Look in the box. ;
• Składanie życzeń: Happy Halloween!; happy Christmas!;
• Pytanie o informacje: What is it? What are they?;
• Wskazywanie i nazywanie ubrań: It’s a… / They’re…;
• Pytanie o przynależność: Is this your (coat)? ;

• Opisywanie, w co jest się ubranym: I’m/You’re wearing my (coat);
• Określanie pory roku: It’s… ;
• Wyrażanie upodobań: My favourite season is…;
• Proponowanie zabawy: Do you want to play…?;
• Odpowiadanie na propozycję: Yes, great! No, thanks.
• Wyrażanie chęci lub jej braku: I want/don’t want to play…; Wyrażanie przyzwolenia lub zakazu: You can/can’t play (ball games) in the…;
• Opisywanie wykonywanych czynności: At break time, I play (tag) in the (playground); Opisywanie ubioru: I’m wearing… ;
• Zgadywanie: What am I?;
• Wyrażanie zachwytu: You look fantastic!,
• Pytanie o dolegliwości: What has she/he got?;
• Informowanie o dolegliwościach: She’s/He’s got …;
• Pytanie o samopoczucie i dolegliwości: What’s the matter? Have you got (a cut)?

Informowanie o samopoczuciu i dolegliwościach: I’m feeling (ill). I’m OK. I’ve got (a

headache);

• Opisywanie codziennych czynności: I (wash) every day;
• Pytanie o codziennie wykonywane czynności: i odpowiadanie na takie pytanie jak: Do you

(wash) every day? Yes, I do. / No, I don’t;

• Udzielanie rad: You need to (eat well),
• Określanie samopoczucia: I’m feeling (happy);
• Pytanie o informację: What’s this? Is that the… or the…?;
• Nazywanie miejsc odwiedzanych na wakacjach: It’s a/an…;
• Wskazywanie miejsc odwiedzanych na wakacjach: There’s a/an… ;
• Pytanie o lokalizację miejsc odwiedzanych na wakacjach i udzielanie odpowiedzi: Is there a/an…? Yes, there is. / No, there isn’t;
• Wyrażanie chęci: I want to go to the…;
• Wydawanie nakazów i zakazów: Stand on the pavement. Don’t stand in the road; Opisywanie regularnych czynności: I go to (the cinema) every week;

Bez problemu nazywa i wskazuje przedmioty z najbliższego otoczenia.

Umiejętności ucznia: Czytanie

Ocena 2

Uczeń:

• bardzo często nie rozumie czytanych wyrazów i prostych zdań, czyta z pomocą

nauczyciela

• nie rozumie sensu czytanych historyjek i prostych dialogów.

Ocena 3

Uczeń:

• ma problemy ze zrozumieniem czytanych wyrazów i prostych zdań, czyta często z pomocą nauczyciela
• ma problemy ze zrozumieniem sensu czytanych historyjek i prostych dialogów.

Ocena 4

Uczeń:

• w większości czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania, popełnia niewiele błędów
• w większości rozumie sens czytanych historyjek i prostych dialogów.

Ocena 5

Uczeń:

• czyta samodzielnie, ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania. Rzadko popełnia błędy, stosując poprawna wymowę
• przeważnie rozumie sens czytanych historyjek i prostych dialogów

Ocena

Uczeń:

6

• zawsze bezbłędnie, ze zrozumieniem czyta wyrazy i proste zdania. Nie popełnia błędów, stosując poprawna wymowę
• w pełni rozumie sens czytanych historyjek i krótkich dialogów.

Umiejętności ucznia: Słuchanie

Ocena 2

Uczeń:

Ma duże problemy ze:

• zrozumieniem poleceń nauczyciela i często też na nie reaguje
• zrozumieniem wyrazów i zwrotów w słuchanym tekście
• zrozumieniem sensu prostych słuchanych opowiadań i baśni, nawet gdy są wspierane obrazkami, gestami bądź przedmiotami
• rozróżnieniem znaczenia wyrazów o podobnym brzmieniu
• z rozpoznawaniem zwrotów stosowanych na co dzień i tylko w niewielkim stopniu potrafi

się nimi posługiwać

• rozumieniem sensu krótkich, prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

Ocena 3

Uczeń:

Częściowo:

• rozumie polecenia nauczyciela i na nie reaguje
• rozumie wyrazy i zwroty w słuchanym tekście
• rozumie sens prostych słuchanych opowiadań i baśni, nawet gdy są wspierane

obrazkami, gestami bądź przedmiotami

• rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu
• rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień ale ma problemy z samodzielnym posługiwaniem się nimi.
• rozumie sens krótkich, prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

Ocena 4

Uczeń:

W większości

• rozumie polecenia nauczyciela i na nie reaguje
• rozumie wyrazy i zwroty w słuchanym tekście
• rozumie sens prostych słuchanych opowiadań i baśni
• rozpoznaje poznane dźwięki
• rozumie większość krótkich zdań
• rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu
• rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i w miarę dobrze potrafi się nimi posługiwać
• rozumie sens krótkich, prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

Ocena 5

Uczeń:

• rozumie polecenia nauczyciela i na nie reaguje
• rozumie wyrazy i zwroty w słuchanym tekście
• rozumie sens prostych słuchanych opowiadań i baśni
• rozpoznaje poznane dźwięki
• rozumie krótkie zdania
• rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu
• rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać
• rozumie sens krótkich, prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

Ocena 6

Uczeń:

Zawsze i bezbłędnie:

• rozumie polecenia nauczyciela i na nie reaguje
• rozumie wyrazy i zwroty w słuchanym tekście
• rozumie sens prostych słuchanych opowiadań i baśni

• rozpoznaje poznane dźwięki
• rozumie krótkie zdania
• rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu
• rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i bez problemu potrafi się nimi posługiwać
• rozumie sens krótkich, prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

Umiejętności ucznia: Mówienie, reagowanie i przetwarzanie ( wypowiedzi ustne )

Ocena 2

Uczeń:

Ma duże problemy:

• z wymową poznanego słownictwa, zwrotów i struktur językowych
• nazywaniem obiektów z najbliższego otoczenia
• recytacją wierszyków i śpiewaniem piosenek
• z zadawaniem pytań i udzielaniem odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów i struktur

językowych

• często z pomocą nauczyciela powtarza poznane słownictwo i zwroty
• rzadko i niechętnie bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych
• z trudnością reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela
• niechętnie współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

Ocena 3

Uczeń:

Popełnia liczne błędy w:

• wymowie poznanego słownictwa, zwrotów i struktur językowych
• nazywaniu obiektów z najbliższego otoczenia
• recytacji wierszyków i śpiewaniu piosenek
• zadawaniu pytań i udzielaniu odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów i struktur językowych
• często z pomocą nauczyciela powtarza poznane słownictwo i zwroty
• niezbyt chętnie bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych
• z pomocą nauczyciela reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia
• niezbyt chętnie współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

Ocena 4

Uczeń:

Z reguły poprawnie:

• wymawia, popełniając nieliczne błędy poznane słownictwo, zwroty i struktury językowe
• z niewielką pomocą nazywa obiekty z najbliższego otoczenia
• w większości poprawnie recytuje wierszyki i śpiewa piosenki
• zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów i struktur językowych
• powtarza poznane słownictwo i zwroty z niewielką pomocą nauczyciela
• dosyć chętnie bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych
• reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela
• raczej chętnie współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

Ocena 5

Uczeń:

Przeważnie poprawnie :

• wymawia poznane słownictwo, zwroty i struktury językowe
• nazywa obiekty z najbliższego otoczenia

• poprawnie recytuje wierszyki i śpiewa piosenki
• zadaje pytania udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów i struktur językowych
• powtarza samodzielnie poznane słownictwo i zwroty i zapamiętuje nowe.
• chętnie bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych
• poprawnie reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela
• chętnie współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

Ocena 6

Uczeń:

Bezbłędnie:

• wymawia poznane słownictwo, zwroty i struktury językowe
• nazywa obiekty z najbliższego otoczenia
• poprawnie recytuje wierszyki i śpiewa piosenki
• zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów i struktur

językowych

• powtarza samodzielnie poznane słownictwo i zwroty i zapamiętuje nowe, jak również

zna dodatkowe słownictwo

• Bardzo chętnie i zaangażowaniem bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych
• bezbłędnie reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia
• zawsze chętnie współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki i stara się im pomagać.

Umiejętności ucznia: Pisanie

Ocena 2

Uczeń:

Popełnia liczne błędy:

• zaznaczając odpowiedzi w podręczniku, zeszycie ćwiczeń bądź karcie zadań.
• przepisując wyrazy i zdania
• uzupełniając luki w zdaniach
• zapisując proste zdania w ramach wyuczonych zwrotów i struktur językowych
• Mało estetycznie prowadzi zeszyt, niezbyt starannie koloruje i rysuje, ma braki w

zapisach, popełnia liczne błędy.

Ocena 3

Uczeń:

Popełnia błędy:

• zaznaczając odpowiedzi w podręczniku, zeszycie ćwiczeń bądź karcie zadań.
• przepisując wyrazy i zdania
• uzupełniając luki w zdaniach
• zapisując proste zdania w ramach wyuczonych zwrotów i struktur językowych
• niezbyt estetycznie prowadzi zeszyt, niezbyt starannie koloruje i rysuje, ma braki w zapisach, popełnia błędy.

Ocena 4

Uczeń:

Popełniając nieliczne błędy:

• zaznacza odpowiedzi w podręczniku, zeszycie ćwiczeń bądź karcie zadań.
• przepisuje wyrazy i zdania
• uzupełnia luki w zdaniach
• zapisuje proste zdania w ramach wyuczonych zwrotów i struktur językowych
• w miarę estetycznie prowadzi zeszyt, starannie koloruje i rysuje, ma niewielkie braki w zapisach, popełnia nieliczne błędy.

Ocena 5

Uczeń:

Przeważnie bezbłędnie

• zaznacza odpowiedzi w podręczniku, zeszycie ćwiczeń bądź karcie zadań.
• przepisuje wyrazy i zdania
• uzupełnia luki w zdaniach
• zapisuje proste zdania w ramach wyuczonych zwrotów i struktur językowych
• estetycznie prowadzi zeszyt, starannie koloruje i rysuje, nie ma braków w zapisach, z reguły nie popełnia błędów.

Ocena 6

Uczeń:

Bezbłędnie:

• zaznacza odpowiedzi w podręczniku, zeszycie ćwiczeń bądź karcie zadań.
• przepisuje wyrazy i zdania
• uzupełnia luki w zdaniach
• zapisuje proste zdania w ramach wyuczonych zwrotów i struktur językowych
• bardzo estetycznie prowadzi zeszyt, starannie koloruje i rysuje, nie ma braków w

zapisach, nie popełnia błędów.