OCENA DOPUSZCZAJĄCA

Uczeń:

•        wskazuje biologię jako naukę o organizmach

•        wymienia czynności życiowe organizmów podaje przykłady dziedzin biologii

•        wskazuje obserwacje i doświadczenia jako źródła wiedzy biologicznej

•        wymienia źródła wiedzy biologicznej

•        z pomocą nauczyciela przeprowadza doświadczenie metodą naukową

•        wskazuje obserwacje i doświadczenia jako źródła wiedzy biologicznej

•        wymienia źródła wiedzy biologicznej z pomocą nauczyciela przeprowadza doświadczenie metodą naukową

OCENA DOSTATECZNA

Uczeń:

•        określa przedmiot badań biologii jako nauki

•        opisuje wskazane cechy organizmów

wyjaśnia, czym zajmuje się wskazana dziedzina biologii

•        porównuje obserwację
z doświadczeniem jako źródła wiedzy biologicznej

•        korzysta ze źródeł wiedzy wskazanych przez nauczyciela

•        podaje nazwy wskazanych przez nauczyciela części mikroskopu optycznego

•        z pomocą nauczyciela wykonuje proste preparaty mikroskopowe oblicza powiększenie mikroskopu optycznego

OCENA DOBRA

Uczeń:

•        wykazuje cechy wspólne organizmów

•        opisuje czynności życiowe organizmów

•        na podstawie opisu przeprowadza doświadczenie metodą naukową

•        rozróżnia próbę kontrolną i próbę badawczą

•        opisuje źródła wiedzy biologiczne j wymienia cechy dobrego badacza

•        samodzielnie opisuje budowę mikroskopu optycznego

•        samodzielnie wykonuje preparaty mikroskopowe

•        z niewielką pomocą nauczyciela nastawia ostrość mikroskopu i wyszukuje obserwowane elementy

OCENA BARDZO DOBRA

Uczeń:

•        charakteryzuje wszystkie czynności życiowe organizmów

•        wymienia hierarchicznie poziomy budowy organizmu roślinnego i organizmu zwierzęcego

charakteryzuje wybrane dziedziny biologii

·          wykazuje zalety metody naukowej

•        samodzielnie przeprowadza doświadczenie metodą naukową

•        posługuje się właściwymi źródłami wiedzy biologicznej
do rozwiązywania wskazanych problemów charakteryzuje cechy dobrego badacza

•        charakteryzuje funkcje wskazywanych części mikroskopu optycznego w kolejności tworzenia się obrazu obiektu

•        wykonuje preparaty mikroskopowe, nastawia ostrość mikroskopu, rysuje obraz widziany pod mikroskopem optycznym

OCENA CELUJĄCA

Uczeń:

•        porównuje poziomy organizacji organizmów u roślin i zwierząt,

•        wymienia inne niż podane w podręczniku dziedziny biologii

•        planuje i przeprowadza doświadczenie metodą naukową

•        sprawnie posługuje się mikroskopem optycznym, samodzielnie wykonuje preparaty, rysuje dokładny obraz obiektu obserwowanego pod mikroskopem

OCENA DOPUSZCZAJĄCA

•        wymienia trzy najważniejsze pierwiastki budujące organizm

•        wymienia wodę i sole mineralne jako elementy wchodzące w skład organizmu

•        wskazuje białka, cukry, tłuszcze i kwasy nukleinowe jako składniki organizmu

•        wskazuje komórkę jako podstawową jednostkę życia

•        podaje przykłady organizmów jedno-i wielokomórkowych

•        obserwuje preparat nabłonka przygotowany przez nauczyciela

•        na podstawie obserwacji preparatów, ilustracji i schematów wnioskuje o komórkowej budowie organizmów

•        wymienia elementy budowy komórki roślinnej, zwierzęcej, bakteryjnej i grzybowej

•        wyjaśnia, czym jest odżywianie się

•        wyjaśnia, czym jest samożywność, cudzożywność

•        podaje przykłady organizmów samożywnych, cudzożywnych

•        wymienia rodzaje cudzożywności

•        określa, czym jest oddychanie

OCENA DOSTATECZNA

•        wymienia sześć najważniejszych pierwiastków budujących organizm

•        wymienia produkty spożywcze, w których występują białka, cukry i tłuszcze

•        wyjaśnia, dlaczego komórkę nazywamy podstawową jednostką organizmu

•        wymienia organelle komórki zwierzęcej

•        podaje przykłady komórki bezjądrowej i jądrowej

•        wymienia funkcje elementów komórki roślinnej, zwierzęcej, bakteryjnej i grzybowej

•        wskazuje fotosyntezę jako sposób odżywiania się

•        wskazuje substancje biorące udział w fotosyntezie i wymienia produkty fotosyntezy

•        krótko opisuje różne sposoby odżywiania się zwierząt

•        wyjaśnia, w jaki sposób wskazany organizm cudzożywny pobiera pokarm

•        wyróżnia oddychanie tlenowe i fermentację

•        wskazuje organizmy uzyskujące energię z oddychania tlenowego i fermentacji

OCENA DOBRA

•        wymienia wszystkie najważniejsze pierwiastki budujące organizm oraz magnez i wapń

•        wyjaśnia, że woda i sole mineralne są związkami chemicznymi występującymi w organizmie

wymienia białka, cukry, tłuszcze i kwasy nukleinowe jako składniki organizmu i omawia role dwóch z nich

•        opisuje kształty komórek zwierzęcych

•        opisuje budowę komórki zwierzęcej na podstawie ilustracji

•        z niewielką pomocą nauczyciela wykonuje preparat nabłonka

•        wyjaśnia, czym są komórki jądrowe i bezjądrowe oraz podaje ich przykłady

•        samodzielnie wykonuje preparat moczarki kanadyjskiej

•        odróżnia pod mikroskopem elementy budowy komórki

•        wyjaśnia rolę poszczególnych elementów komórki

•        z niewielką pomocą nauczyciela rysuje obraz obiektu obserwowanego pod mikroskopem

OCENA

BARDZO DOBEA

•        wyjaśnia role wody i soli mineralnych w organizmie

•        wymienia białka, cukry, tłuszcze i kwasy nukleinowe jako składniki organizmu i omawia ich role

•        rozpoznaje na ilustracji elementy budowy komórki zwierzęcej i omawia ich funkcje

•        wykonuje preparat nabłonka

•        rozpoznaje organelle komórki zwierzęcej i rysuje jej obraz mikroskopowy

•        omawia elementy i funkcje budowy komórki

•        na podstawie ilustracji analizuje różnice między poszczególnymi typami komórek, wskazuje cechy umożliwiające rozróżnienie komórek

•        samodzielnie wykonuje preparat moczarki kanadyjskiej, rozpoznaje elementy budowy komórki roślinnej i rysuje jej obraz mikroskopowy

•        wyjaśnia, na czym polega fotosynteza

•        omawia zależność przebiegu fotosyntezy od obecności wody, dwutlenku węgla i światła

•        schematycznie zapisuje i omawia przebieg fotosyntezy

•        na podstawie opisu przeprowadza doświadczenie wykazujące wpływ dwutlenku węgla

na intensywność fotosyntezy

•        charakteryzuje rodzaje cudzożywności występujące u różnych grup organizmów

•        wykazuje przystosowania do pobierania pokarmów występujące u różnych grup organizmów cudzożywnych

•        schematycznie zapisuje przebieg oddychania

•        określa warunki przebiegu oddychania i fermentacji

•        charakteryzuje wymianę gazową u roślin i zwierząt

z pomocą nauczyciela przeprowadza doświadczenie wykazujące wydzielanie dwutlenku węgla przez drożdże

OCENA CELUJĄCA

•        omawia funkcje białek, cukrów, tłuszczów i kwasów nukleinowych w organizmie i wskazuje produkty spożywcze, w których one występują

•        z dowolnego materiału tworzy model komórki, zachowując cechy organelli

•        sprawnie posługuje się mikroskopem

•        samodzielnie wykonuje preparat nabłonka i rysuje dokładny obraz widziany pod mikroskopem,

•        analizuje różnice między poszczególnymi typami komórek i wykazuje ich związek
z pełnionymi funkcjami

•        wyjaśnia, na czym polega cudzożywność roślin pasożytniczych i półpasożytniczych

OCENA DOPUSZCZAJĄCA

•        wymienia nazwy królestw organizmów

•        wymienia miejsca występowania wirusów i bakterii

•        wymienia formy protistówi wskazuje miejsca ich występowania

•        wymienia środowiska życia grzybów i porostów oraz podaje przykłady

OCEN DOSTATECZNA

•        wyjaśnia, czym zajmuje się systematyka

•        podaje definicję gatunku

•        wymienia nazwy królestw i podaje przykłady organizmów należących do danego królestwa

•        opisuje cechy budowy wirusów i bakterii oraz podaje ich przykłady

•        wymienia cechy, którymi wirusy różnią się od organizmów

•        wykazuje różnorodność protistów, wymienia przedstawicieli poszczególnych grup protistów oraz podaje czynności życiowe wskazanych grup protistów

•        wymienia cechy pozwalające zaklasyfikować organizm do grzybów

•        omawia wskazaną czynność życiową grzybów oraz podaje przykłady znaczenia grzybów w przyrodzie i dla człowieka

OCENA DOBRA

•        wykazuje hierarchiczną strukturę jednostek klasyfikacji biologicznej

•        charakteryzuje wskazane królestwo

•        wykazuje, dlaczego wirusy nie są organizmami

•        rozpoznaje formy morfologiczne bakterii widoczne na ilustracji, omawia wybrane czynności życiowe bakterii

•        charakteryzuje wskazane grupy protistów

•        wykazuje chorobotwórcze znaczenie protistów

•        opisuje czynności życiowe protistów – oddychanie, odżywianie, rozmnażanie się,

•        wykazuje znaczenie grzybów w przyrodzie i dla człowieka

•        analizuje różnorodność budowy grzybów

•        wyjaśnia sposoby oddychania i odżywiania się grzybów

•        wykazuje, że porosty są zbudowane z grzybni i glonu

OCENA

BARDZO DOBRA

•        porównuje wcześniejsze i współczesne zasady klasyfikacji organizmów

•        wyjaśnia zasady nadawania nazw gatunkom przedstawia cechy organizmów,
na podstawie których można je zaklasyfikować do danego królestwa

•        omawia wpływ bakterii na organizm człowieka oraz wskazuje drogi wnikania ich
do organizmu

•        prezentuje wszystkie czynności życiowe bakterii

•        ocenia znaczenie wirusów i bakterii w przyrodzie i dla człowieka

•        porównuje czynności życiowe poszczególnych grup protistów

•        wymienia choroby wywoływane przez protisty

•        zakłada hodowlę protistów, rozpoznaje protisty pod mikroskopem, rysujei z pomocą nauczyciela opisuje budowę protistów

•        określa znaczenie poszczególnych komponentów w budowie plechy porostu

•        rozpoznaje różne formy morfologiczne porostów i podaje ich nazwy

•        opisuje czynności życiowe grzybów – odżywianie, oddychanie i rozmnażanie się

OCENA CELUJĄCA

•        z pomocą nauczyciela korzysta z różnych kluczy do oznaczania organizmów żyjących
w najbliższej okolicy

•        przeprowadza doświadczenie z samodzielny otrzymywaniem jogurtu

•        wskazuje zagrożenia epidemiologiczne chorobami wywoływanymi przez protisty

•        wskazuje drogi zakażenia chorobami wywoływanymi przez protisty oraz zasady zapobiegania tym chorobom

•        analizuje znaczenie grzybów w przyrodzie
i dla człowieka

•        proponuje sposób
badania czystości powietrza na podstawie informacji o wrażliwości porostów
na zanieczyszczenia

•        wyjaśnia, dlaczego porosty określa się mianem organizmów pionierskich

OCENA DOPUSZCZAJĄCA

•        wymienia podstawowe rodzaje tkanek roślinnych oraz z pomocą nauczyciela rozpoznaje na ilustracji tkanki roślinne

•        wymienia podstawowe funkcje korzenia, łodygi, liści

•        rozpoznaje elementy budowy liścia

•        rozpoznaje liście pojedyncze i liście złożone

OCENA DOSTATECZNA

•        określa najważniejsze funkcje wskazanych tkanek roślinnych

•        opisuje rozmieszczenie wskazanych tkanek w organizmie roślinnym

•        rozpoznaje na ilustracji rodzaje tkanek roślinnych

•        rozpoznaje na ilustracjach modyfikacje korzeni

•        omawia budowę zewnętrzną korzenia i jego podział na poszczególne strefy

•        wyjaśnia różnicę między pędem a łodygą

•        wskazuje części łodygi roślin zielnych

OCENA DOBRA

•        wskazuje cechy adaptacyjne tkanek roślinnych do pełnienia określonych funkcji

•        na podstawie opisu rozpoznaje wskazane tkanki roślinne

•        wykazuje związek modyfikacji korzenia

z adaptacją do środowiska zajmowanego przez roślinę

•        omawia funkcje poszczególnych elementów pędu

•        na okazie roślinnym lub ilustracji wskazuje i omawia części łodygi

•        na podstawie materiału zielnikowego lub ilustracji rozpoznaje różne modyfikacje liści

rozróżnia typy ulistnienia łodygi

OCENA

 BARDZO DOBRA

•        przyporządkowuje tkanki do organów i wskazuje na hierarchiczną budowę organizmu roślinnego

•        wykorzystuje wiedzę o tkankach do wyjaśnienia sposobu pobierania wody przez roślinę

•        na podstawie ilustracji lub materiału roślinnego klasyfikuje przekształcone korzenie

wykazuje modyfikacje łodygi ze względu na środowisko, w którym żyje roślina

•        analizuje modyfikacje liści ze względu na środowisko zajmowane przez roślinę

OCENA CELUJĄCA

•        projektuje doświadczenie świadczące o przewodzeniu wody z korzenia w górę rośliny

OCENA DOPUSZCZAJĄCA

•        na podstawie ilustracji lub żywych okazów rozpoznaje mchy wśród innych roślin oraz

wymienia miejsca ich występowania.

•        wymienia miejsca występowania paprotników oraz rozpoznaje paprotniki wśród innych roślin

•        wymienia miejsca występowania roślin nagonasiennych o okrytonasiennych, rozpoznaje je na ilustracji

•        przedstawia sposoby rozprzestrzeniania się owoców

•        wymienia znaczenie roślin okrytonasiennych w przyrodzie

OCENA DOSTATECZNA

•        podaje nazwy elementów budowy mchów

•        podaje nazwy organów paproci

•        wyjaśnia rolę poszczególnych organów paprotników

•        wyjaśnia funkcje kwiatów i nasion

•        omawia budowę rośliny nagonasiennej na przykładzie sosny

•        wykazuje różnorodność form roślin okrytonasiennych

podaje nazwy elementów budowy kwiatu odróżnia kwiat od kwiatostanu

•        omawia budowę owoców i wymienia ich rodzaje

•        wymienia etapy kiełkowania nasion

•        podaje przykłady znaczenia roślin okrytonasiennych dla człowieka

OCENA DOBRA

•        na podstawie ilustracji lub żywych okazów rozpoznaje elementy budowy mchów

i wyjaśnia ich funkcje

•        omawia znaczenie mchów w przyrodzie i dla człowieka

•        z niewielką pomocą nauczyciela przeprowadza doświadczenie wykazujące zdolność wchłaniania wody przez mchy

•        wyjaśnia znaczenie paprotników w przyrodzie i dla człowieka

•        wymienia przystosowania roślin nagonasiennych do warunków życia

•        omawia funkcje poszczególnych elementów kwiatu

•        rozpoznaje formy roślin okrytonasiennych

•        wymienia sposoby zapylania kwiatów

•        wykazuje zmiany zachodzące w kwiecie po zapyleniu

•        określa rolę owocni w klasyfikacji owoców

•        wyjaśnia funkcje poszczególnych elementów nasienia

•        ocenia znaczenie roślin okrytonasiennych w przyrodzie

•        rozpoznaje na ilustracji pięć gatunków roślin okrytonasiennych występujących w Polsce

OCENA BARDZO DOBRA

•        wyjaśnia, dlaczego mchy uważane są za najprostsze rośliny lądowe

•        na podstawie ilustracji lub żywych okazów wykazuje różnorodność organizmów zaliczanych do paprotników

•        wykazuje przystosowania roślin nagonasiennych do środowiska

•        omawia znaczenie roślin nagonasiennych w przyrodzie i dla człowieka

•        omawia cykl rozwojowy roślin okrytonasiennych

•        w wykazuje adaptacje budowy owoców do sposobów ich rozprzestrzeniania się

•        na podstawie ilustracji lub okazu naturalnego omawia budowę nasion

•        zakłada hodowlę roślin za pomocą rozmnażania wegetatywnego

•         wyjaśnia, dlaczego kwiatostany ułatwiają zapylanie

OCENA CELUJĄCA

•        na podstawie informacji o budowie mchów wykazuje ich rolę w przyrodzie

•        wykonuje portfolio dotyczące różnorodności paprotników

•        rozpoznaje rodzime gatunki roślin nagonasiennych

•        określa, z jakiego gatunku drzewa lub krzewu pochodzi wskazana szyszka

•        wyjaśnia wpływ różnych czynników na kiełkowanie nasion

•        rozpoznaje na ilustracjach dwanaście gatunków roślin okrytonasiennych występujących w Polsce