Środki językowe: Słownictwo, zwroty i struktury językowe

Ocena 2

Uczeń:

Słabo zna i popełnia liczne błędy stosując słownictwo i zwroty występujące w poszczególnych działach, obejmujące następujące obszary tematyczne określone w podstawie programowej: Ja i moi bliscy/ Moja szkoła/ Święta i tradycje/ Moje samopoczucie/ Popularne zawody/ Jedzenie/ Przyroda wokół mnie/ Mój dzień, moje zabawy/ Moje miejsce zamieszkania/ Mój czas wolny i wakacje/ Mój kraj, i opisujące:

• podstawowe polecenia wydawane w klasie; nazwy dni tygodnia, miesięcy, pór roku; czynności związane z życiem codziennym; wybrane czynności związane z używaniem komputera; nazwy zwierząt i części ciała wybranych zwierząt; rodzaje kręgowców;

słownictwo związane z Halloween; nazwy wybranych sportów oraz słownictwo opisujące sporty i sprzęt służący do ich uprawiania; czynności związane z treningiem sportowym; liczby 1-100; słownictwo związane z Bożym Narodzeniem; nazwy wybranych produktów spożywczych; słownictwo związane z opisem potraw i nazywaniem smaków; nazwy pór dnia i słownictwo służące do opisu stref czasowych; rodzaje wybranych utworów

literackich; nazwy czynności wykonywanych na plaży; nazwy wybranych zwierząt morskich; nazwy przedmiotów i osób związanych z teatrem i przygotowywaniem przedstawienia.

Słabo zna i popełnia liczne błędy stosując występujące w poszczególnych działach struktury i funkcje językowe:

• Przywitanie i pożegnanie się: Hello, Goodbye, See you soon.
• Przedstawianie się: I’m…
• Stosowanie form grzecznościowych: How are you? I’m fine, thank you.
• Pytanie o osoby i przedmioty: Who’s this? / What’s this? This is … .
• Pytanie o imię: What’s your name? – I’m …
• Pytanie o wiek: How old are you? – I’m …
• Pytanie o pochodzenie: Where do you live? I live….
• Pytanie o położenie i określanie lokalizacji: Where’s the … ? It’s on/in/under/next

to/behind the …

• Pytanie o pisownię wyrazu: How do you spell … ?
• Pytanie o to, w którym miesiącu coś robimy: When do you …? In … .
• Pytanie o miesiące w danej porze roku: What months are in spring/ summer/autumn/winter?
• Pytanie o miesiąc, w którym się ktoś urodził: When is your birthday? My birthday is in ….
• Mówienie o (zwykle) wykonywanych (lub nie wykonywanych) czynnościach: I watch films. / I don’t paint.
• Pytanie o to, czy ktoś wykonuje (zwykle) jakieś czynności, i odpowiadanie na pytania: Do you (take photos)? Yes, I do. / No, I don’t.
• Zgadywanie, kim ktoś jest (kogo odgrywa): Are you … ? Yes, I am. / No, I’m not.
• Pytanie o czynności wykonywane w wolnym czasie i udzielanie odpowiedzi: What do you do in your free time? I … . / I don’t … .
• Opowiadanie o czynnościach dnia codziennego: I watch films. I listen to music. / I don’t

use a computer.

• Pytanie o wykonywanie czynności związanych z używaniem komputera i udzielanie odpowiedzi: What do you do on your computer(s)? I write emails to my family. Do you play online games? Yes, I do. / No, I don’t.
• Zadawanie pytań i reagowanie na zwroty używane w klasie: I’ve finished. What do I do

now? Can I work with … ?

• Nazywanie zwierząt i ich części ciała: It’s a … (tiger). It’s got (fur/claws/teeth etc.)
• Pytanie o posiadane przez dane zwierzę części ciała i udzielanie odpowiedzi: What has (the Tortoise) got? Has (it) got a…? Yes, (it) has. / No, (it) hasn’t.
• Opisywanie zwierząt: The …(hamster). (The hamster /It) has/hasn’t got (a)… .
• Pytanie o cechy lub stan/ emocje (zwierzęcia z historyjki): Is (it) happy/tired/worried? Yes, it is. / No, it isn’t.
• Pytanie o posiadane zwierzę i udzielanie odpowiedzi: What has (she) got? Has (she) got

a…? Yes, (she) has. / No, (she) hasn’t. Wyrażanie posiadania: (She) has/hasn’t got a…

• Mówienie o umiejętnościach sportowych: I can … (ride a bike). And you? Me too. / No, I

can’t.

• Literowanie nazw sportów i wyposażenia sportowego: How do you spell … (bike)?
• Zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na pytania o umiejętności: Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.
• Pytanie o liczebniki i mówienie liczebników od 1 do 100: How do you say these numbers? twenty-one, thirty-two … etc.
• Pytanie o przedmioty i tradycje związane Halloween i z Bożym Narodzeniem
• Nazywanie produktów spożywczych: It’s (a) … . Wydawanie poleceń: Bring me … .
• Mówienie o naszych upodobaniach żywieniowych: I like … . / I don’t like … .
• Zadawanie pytań i odpowiadanie na pytania o to, co my i nasi przyjaciele lubimy jeść, a

czego nie: I like … . / I don’t like … . David/He/She likes … . Do you like … ? Yes, I do. / No,

I don’t.

• Wyrażanie próśb o wyjaśnienie wyrazu lub wyrażenia: Sorry, I don’t understand. What’s a

… (smoothie)? It’s … . Thanks. I get it now.

• Pytanie o godzinę i udzielanie odpowiedzi: What time is it? It’s … .
• Mówienie o tym, co i której godzinie robimy my i robią inni: I … at … . Me too. / I don’t. (Piotrek/He/She) … (gets up) at … . Pytanie , czy ktoś coś robi o konkretnej godzinie i odpowiadanie na pytanie: Do you …. at…? Yes, I do. / No, I don’t.
• Pytanie o to, co robią inne osoby, i odpowiadanie na pytania: (Ben) gets up at … . What time does (Bradley) get up? (He) gets up at …. .
• Pytanie o to, która jest godzina w wybranych strefach czasowych/miastach: What time is it in …(London)? It’s … (10 o’clock) … (in the morning) … in (New York).
• Pytanie o typowy dzień w szkole: What’s your school day like? Opisywanie typowego

dnia w szkole (dzieci w Wielkiej Brytanii i w Polsce) I …. (go to school) … (at 9 o’clock).

• Pytanie o upodobania czytelnicze i odpowiadanie na pytanie: What do you like to read? I like … (fairy tales). Piotrek likes… (legends).

• Pytanie o czynność, którą się właśnie wykonuje, i odpowiadanie na to pytanie (odgadywanie): What am I doing? You’re … (collecting shells).
• Pytanie o to, czy ktoś w tej chwili wykonuje daną czynność, i odpowiadanie na pytanie: Are you playing badminton? Yes, I am. / No, I’m not.
• Mówienie, co się robi w tej chwili/na plaży: You’re at the seaside. What are you doing?

I’m … (swimming).

• Opisywanie zwierząt żyjących w morzu poprzez czynności, które wykonują: It’s

swimming in the rock pool.

Ma duże problemy z nazywaniem i wskazywaniem przedmiotów z najbliższego otoczenia.

Ocena 3

Uczeń:

Częściowo zna i podaje, popełniając przy tym błędy słownictwo i zwroty występujące w poszczególnych działach, opisujące:

• podstawowe polecenia wydawane w klasie; nazwy dni tygodnia, miesięcy, pór roku; czynności związane z życiem codziennym; wybrane czynności związane z używaniem komputera; nazwy zwierząt i części ciała wybranych zwierząt; rodzaje kręgowców;

słownictwo związane z Halloween; nazwy wybranych sportów oraz słownictwo opisujące sporty i sprzęt służący do ich uprawiania; czynności związane z treningiem sportowym; liczby 1-100; słownictwo związane z Bożym Narodzeniem; nazwy wybranych produktów spożywczych; słownictwo związane z opisem potraw i nazywaniem smaków; nazwy pór dnia i słownictwo służące do opisu stref czasowych; rodzaje wybranych utworów

literackich; nazwy czynności wykonywanych na plaży; nazwy wybranych zwierząt morskich; nazwy przedmiotów i osób związanych z teatrem i przygotowywaniem przedstawienia.

Częściowo zna i popełnia częste błędy stosując występujące w poszczególnych działach struktury

i funkcje językowe:

• Przywitanie i pożegnanie się: Hello, Goodbye, See you soon.
• Przedstawianie się: I’m…
• Stosowanie form grzecznościowych: How are you? I’m fine, thank you.
• Pytanie o osoby i przedmioty: Who’s this? / What’s this? This is … .
• Pytanie o imię: What’s your name? – I’m …
• Pytanie o wiek: How old are you? – I’m …
• Pytanie o pochodzenie: Where do you live? I live….
• Pytanie o położenie i określanie lokalizacji: Where’s the … ? It’s on/in/under/next

to/behind the …

• Pytanie o pisownię wyrazu: How do you spell … ?
• Pytanie o to, w którym miesiącu coś robimy: When do you …? In … .
• Pytanie o miesiące w danej porze roku: What months are in spring/ summer/autumn/winter?
• Pytanie o miesiąc, w którym się ktoś urodził: When is your birthday? My birthday is in ….
• Mówienie o (zwykle) wykonywanych (lub nie wykonywanych) czynnościach: I watch films. / I don’t paint.
• Pytanie o to, czy ktoś wykonuje (zwykle) jakieś czynności, i odpowiadanie na pytania: Do you (take photos)? Yes, I do. / No, I don’t.
• Zgadywanie, kim ktoś jest (kogo odgrywa): Are you … ? Yes, I am. / No, I’m not.
• Pytanie o czynności wykonywane w wolnym czasie i udzielanie odpowiedzi: What do you do in your free time? I … . / I don’t … .
• Opowiadanie o czynnościach dnia codziennego: I watch films. I listen to music. / I don’t

use a computer.

• Pytanie o wykonywanie czynności związanych z używaniem komputera i udzielanie odpowiedzi: What do you do on your computer(s)? I write emails to my family. Do you play online games? Yes, I do. / No, I don’t.

• Zadawanie pytań i reagowanie na zwroty używane w klasie: I’ve finished. What do I do

now? Can I work with … ?

• Nazywanie zwierząt i ich części ciała: It’s a … (tiger). It’s got (fur/claws/teeth etc.)
• Pytanie o posiadane przez dane zwierzę części ciała i udzielanie odpowiedzi: What has (the Tortoise) got? Has (it) got a…? Yes, (it) has. / No, (it) hasn’t.
• Opisywanie zwierząt: The …(hamster). (The hamster /It) has/hasn’t got (a)… .
• Pytanie o cechy lub stan/ emocje (zwierzęcia z historyjki): Is (it) happy/tired/worried? Yes, it is. / No, it isn’t.
• Pytanie o posiadane zwierzę i udzielanie odpowiedzi: What has (she) got? Has (she) got

a…? Yes, (she) has. / No, (she) hasn’t. Wyrażanie posiadania: (She) has/hasn’t got a…

• Mówienie o umiejętnościach sportowych: I can … (ride a bike). And you? Me too. / No, I

can’t.

• Literowanie nazw sportów i wyposażenia sportowego: How do you spell … (bike)?
• Zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na pytania o umiejętności: Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.
• Pytanie o liczebniki i mówienie liczebników od 1 do 100: How do you say these numbers? twenty-one, thirty-two … etc.
• Pytanie o przedmioty i tradycje związane Halloween i z Bożym Narodzeniem
• Nazywanie produktów spożywczych: It’s (a) … . Wydawanie poleceń: Bring me … .
• Mówienie o naszych upodobaniach żywieniowych: I like … . / I don’t like … .
• Zadawanie pytań i odpowiadanie na pytania o to, co my i nasi przyjaciele lubimy jeść, a

czego nie: I like … . / I don’t like … . David/He/She likes … . Do you like … ? Yes, I do. / No,

I don’t.

• Wyrażanie próśb o wyjaśnienie wyrazu lub wyrażenia: Sorry, I don’t understand. What’s a

… (smoothie)? It’s … . Thanks. I get it now.

• Pytanie o godzinę i udzielanie odpowiedzi: What time is it? It’s … .
• Mówienie o tym, co i której godzinie robimy my i robią inni: I … at … . Me too. / I don’t. (Piotrek/He/She) … (gets up) at … . Pytanie , czy ktoś coś robi o konkretnej godzinie i odpowiadanie na pytanie: Do you …. at…? Yes, I do. / No, I don’t.
• Pytanie o to, co robią inne osoby, i odpowiadanie na pytania: (Ben) gets up at … . What time does (Bradley) get up? (He) gets up at …. .
• Pytanie o to, która jest godzina w wybranych strefach czasowych/miastach: What time is

it in …(London)? It’s … (10 o’clock) … (in the morning) … in (New York).

• Pytanie o typowy dzień w szkole: What’s your school day like? Opisywanie typowego dnia w szkole (dzieci w Wielkiej Brytanii i w Polsce) I …. (go to school) … (at 9 o’clock).
• Pytanie o upodobania czytelnicze i odpowiadanie na pytanie: What do you like to read? I like … (fairy tales). Piotrek likes… (legends).
• Pytanie o czynność, którą się właśnie wykonuje, i odpowiadanie na to pytanie (odgadywanie): What am I doing? You’re … (collecting shells).
• Pytanie o to, czy ktoś w tej chwili wykonuje daną czynność, i odpowiadanie na pytanie: Are you playing badminton? Yes, I am. / No, I’m not.
• Mówienie, co się robi w tej chwili/na plaży: You’re at the seaside. What are you doing?

I’m … (swimming).

• Opisywanie zwierząt żyjących w morzu poprzez czynności, które wykonują: It’s

swimming in the rock pool.

Ma problemy z nazywaniem i wskazywaniem przedmiotów z najbliższego otoczenia.

Ocena 4

Uczeń:

W większości zna i podaje w miarę swobodnie słownictwo i zwroty i występujące w poszczególnych działach, opisujące:

• podstawowe polecenia wydawane w klasie; nazwy dni tygodnia, miesięcy, pór roku; czynności związane z życiem codziennym; wybrane czynności związane z używaniem

komputera; nazwy zwierząt i części ciała wybranych zwierząt; rodzaje kręgowców;

słownictwo związane z Halloween; nazwy wybranych sportów oraz słownictwo opisujące sporty i sprzęt służący do ich uprawiania; czynności związane z treningiem sportowym; liczby 1-100; słownictwo związane z Bożym Narodzeniem; nazwy wybranych produktów spożywczych; słownictwo związane z opisem potraw i nazywaniem smaków; nazwy pór dnia i słownictwo służące do opisu stref czasowych; rodzaje wybranych utworów

literackich; nazwy czynności wykonywanych na plaży; nazwy wybranych zwierząt morskich; nazwy przedmiotów i osób związanych z teatrem i przygotowywaniem przedstawienia.

W większości zna i w miarę swobodnie stosuje występujące w poszczególnych działach struktury i funkcje językowe:

• Przywitanie i pożegnanie się: Hello, Goodbye, See you soon.
• Przedstawianie się: I’m…
• Stosowanie form grzecznościowych: How are you? I’m fine, thank you.
• Pytanie o osoby i przedmioty: Who’s this? / What’s this? This is … .
• Pytanie o imię: What’s your name? – I’m …
• Pytanie o wiek: How old are you? – I’m …
• Pytanie o pochodzenie: Where do you live? I live….
• Pytanie o położenie i określanie lokalizacji: Where’s the … ? It’s on/in/under/next

to/behind the …

• Pytanie o pisownię wyrazu: How do you spell … ?
• Pytanie o to, w którym miesiącu coś robimy: When do you …? In … .
• Pytanie o miesiące w danej porze roku: What months are in spring/ summer/autumn/winter?
• Pytanie o miesiąc, w którym się ktoś urodził: When is your birthday? My birthday is in ….
• Mówienie o (zwykle) wykonywanych (lub nie wykonywanych) czynnościach: I watch films. / I don’t paint.
• Pytanie o to, czy ktoś wykonuje (zwykle) jakieś czynności, i odpowiadanie na pytania: Do you (take photos)? Yes, I do. / No, I don’t.
• Zgadywanie, kim ktoś jest (kogo odgrywa): Are you … ? Yes, I am. / No, I’m not.
• Pytanie o czynności wykonywane w wolnym czasie i udzielanie odpowiedzi: What do you do in your free time? I … . / I don’t … .
• Opowiadanie o czynnościach dnia codziennego: I watch films. I listen to music. / I don’t

use a computer.

• Pytanie o wykonywanie czynności związanych z używaniem komputera i udzielanie odpowiedzi: What do you do on your computer(s)? I write emails to my family. Do you play online games? Yes, I do. / No, I don’t.
• Zadawanie pytań i reagowanie na zwroty używane w klasie: I’ve finished. What do I do

now? Can I work with … ?

• Nazywanie zwierząt i ich części ciała: It’s a … (tiger). It’s got (fur/claws/teeth etc.)
• Pytanie o posiadane przez dane zwierzę części ciała i udzielanie odpowiedzi: What has (the Tortoise) got? Has (it) got a…? Yes, (it) has. / No, (it) hasn’t.
• Opisywanie zwierząt: The …(hamster). (The hamster /It) has/hasn’t got (a)… .
• Pytanie o cechy lub stan/ emocje (zwierzęcia z historyjki): Is (it) happy/tired/worried? Yes, it is. / No, it isn’t.
• Pytanie o posiadane zwierzę i udzielanie odpowiedzi: What has (she) got? Has (she) got

a…? Yes, (she) has. / No, (she) hasn’t. Wyrażanie posiadania: (She) has/hasn’t got a…

• Mówienie o umiejętnościach sportowych: I can … (ride a bike). And you? Me too. / No, I

can’t.

• Literowanie nazw sportów i wyposażenia sportowego: How do you spell … (bike)?
• Zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na pytania o umiejętności: Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.
• Pytanie o liczebniki i mówienie liczebników od 1 do 100: How do you say these numbers? twenty-one, thirty-two … etc.

• Pytanie o przedmioty i tradycje związane Halloween i z Bożym Narodzeniem
• Nazywanie produktów spożywczych: It’s (a) … . Wydawanie poleceń: Bring me … .
• Mówienie o naszych upodobaniach żywieniowych: I like … . / I don’t like … .
• Zadawanie pytań i odpowiadanie na pytania o to, co my i nasi przyjaciele lubimy jeść, a

czego nie: I like … . / I don’t like … . David/He/She likes … . Do you like … ? Yes, I do. / No,

I don’t.

• Wyrażanie próśb o wyjaśnienie wyrazu lub wyrażenia: Sorry, I don’t understand. What’s a

… (smoothie)? It’s … . Thanks. I get it now.

• Pytanie o godzinę i udzielanie odpowiedzi: What time is it? It’s … .
• Mówienie o tym, co i której godzinie robimy my i robią inni: I … at … . Me too. / I don’t. (Piotrek/He/She) … (gets up) at … . Pytanie , czy ktoś coś robi o konkretnej godzinie i odpowiadanie na pytanie: Do you …. at…? Yes, I do. / No, I don’t.
• Pytanie o to, co robią inne osoby, i odpowiadanie na pytania: (Ben) gets up at … . What time does (Bradley) get up? (He) gets up at …. .
• Pytanie o to, która jest godzina w wybranych strefach czasowych/miastach: What time is it in …(London)? It’s … (10 o’clock) … (in the morning) … in (New York).
• Pytanie o typowy dzień w szkole: What’s your school day like? Opisywanie typowego

dnia w szkole (dzieci w Wielkiej Brytanii i w Polsce) I …. (go to school) … (at 9 o’clock).

• Pytanie o upodobania czytelnicze i odpowiadanie na pytanie: What do you like to read? I like … (fairy tales). Piotrek likes… (legends).
• Pytanie o czynność, którą się właśnie wykonuje, i odpowiadanie na to pytanie (odgadywanie): What am I doing? You’re … (collecting shells).
• Pytanie o to, czy ktoś w tej chwili wykonuje daną czynność, i odpowiadanie na pytanie: Are you playing badminton? Yes, I am. / No, I’m not.
• Mówienie, co się robi w tej chwili/na plaży: You’re at the seaside. What are you doing?

I’m … (swimming).

• Opisywanie zwierząt żyjących w morzu poprzez czynności, które wykonują: It’s

swimming in the rock pool.

Ma niewielkie problemy z nazywaniem i wskazywaniem przedmiotów z najbliższego otoczenia.

Ocena 5

Uczeń:

Zna i umie poprawnie podać słownictwo i występujące w poszczególnych działach, opisujące:

• podstawowe polecenia wydawane w klasie; nazwy dni tygodnia, miesięcy, pór roku; czynności związane z życiem codziennym; wybrane czynności związane z używaniem komputera; nazwy zwierząt i części ciała wybranych zwierząt; rodzaje kręgowców;

słownictwo związane z Halloween; nazwy wybranych sportów oraz słownictwo opisujące sporty i sprzęt służący do ich uprawiania; czynności związane z treningiem sportowym; liczby 1-100; słownictwo związane z Bożym Narodzeniem; nazwy wybranych produktów spożywczych; słownictwo związane z opisem potraw i nazywaniem smaków; nazwy pór dnia i słownictwo służące do opisu stref czasowych; rodzaje wybranych utworów

literackich; nazwy czynności wykonywanych na plaży; nazwy wybranych zwierząt morskich; nazwy przedmiotów i osób związanych z teatrem i przygotowywaniem przedstawienia.

Zna i w większości poprawnie stosuje występujące w poszczególnych działach struktury i funkcje językowe:

• Przywitanie i pożegnanie się: Hello, Goodbye, See you soon.
• Przedstawianie się: I’m…
• Stosowanie form grzecznościowych: How are you? I’m fine, thank you.
• Pytanie o osoby i przedmioty: Who’s this? / What’s this? This is … .
• Pytanie o imię: What’s your name? – I’m …
• Pytanie o wiek: How old are you? – I’m …
• Pytanie o pochodzenie: Where do you live? I live….

• Pytanie o położenie i określanie lokalizacji: Where’s the … ? It’s on/in/under/next

to/behind the …

• Pytanie o pisownię wyrazu: How do you spell … ?
• Pytanie o to, w którym miesiącu coś robimy: When do you …? In … .
• Pytanie o miesiące w danej porze roku: What months are in spring/ summer/autumn/winter?
• Pytanie o miesiąc, w którym się ktoś urodził: When is your birthday? My birthday is in ….
• Mówienie o (zwykle) wykonywanych (lub nie wykonywanych) czynnościach: I watch films. / I don’t paint.
• Pytanie o to, czy ktoś wykonuje (zwykle) jakieś czynności, i odpowiadanie na pytania: Do you (take photos)? Yes, I do. / No, I don’t.
• Zgadywanie, kim ktoś jest (kogo odgrywa): Are you … ? Yes, I am. / No, I’m not.
• Pytanie o czynności wykonywane w wolnym czasie i udzielanie odpowiedzi: What do you do in your free time? I … . / I don’t … .
• Opowiadanie o czynnościach dnia codziennego: I watch films. I listen to music. / I don’t

use a computer.

• Pytanie o wykonywanie czynności związanych z używaniem komputera i udzielanie odpowiedzi: What do you do on your computer(s)? I write emails to my family. Do you play online games? Yes, I do. / No, I don’t.
• Zadawanie pytań i reagowanie na zwroty używane w klasie: I’ve finished. What do I do

now? Can I work with … ?

• Nazywanie zwierząt i ich części ciała: It’s a … (tiger). It’s got (fur/claws/teeth etc.)
• Pytanie o posiadane przez dane zwierzę części ciała i udzielanie odpowiedzi: What has (the Tortoise) got? Has (it) got a…? Yes, (it) has. / No, (it) hasn’t.
• Opisywanie zwierząt: The …(hamster). (The hamster /It) has/hasn’t got (a)… .
• Pytanie o cechy lub stan/ emocje (zwierzęcia z historyjki): Is (it) happy/tired/worried? Yes, it is. / No, it isn’t.
• Pytanie o posiadane zwierzę i udzielanie odpowiedzi: What has (she) got? Has (she) got

a…? Yes, (she) has. / No, (she) hasn’t. Wyrażanie posiadania: (She) has/hasn’t got a…

• Mówienie o umiejętnościach sportowych: I can … (ride a bike). And you? Me too. / No, I

can’t.

• Literowanie nazw sportów i wyposażenia sportowego: How do you spell … (bike)?
• Zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na pytania o umiejętności: Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.
• Pytanie o liczebniki i mówienie liczebników od 1 do 100: How do you say these numbers? twenty-one, thirty-two … etc.
• Pytanie o przedmioty i tradycje związane Halloween i z Bożym Narodzeniem
• Nazywanie produktów spożywczych: It’s (a) … . Wydawanie poleceń: Bring me … .
• Mówienie o naszych upodobaniach żywieniowych: I like … . / I don’t like … .
• Zadawanie pytań i odpowiadanie na pytania o to, co my i nasi przyjaciele lubimy jeść, a

czego nie: I like … . / I don’t like … . David/He/She likes … . Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t.

• Wyrażanie próśb o wyjaśnienie wyrazu lub wyrażenia: Sorry, I don’t understand. What’s a

… (smoothie)? It’s … . Thanks. I get it now.

• Pytanie o godzinę i udzielanie odpowiedzi: What time is it? It’s … .
• Mówienie o tym, co i której godzinie robimy my i robią inni: I … at … . Me too. / I don’t. (Piotrek/He/She) … (gets up) at … . Pytanie , czy ktoś coś robi o konkretnej godzinie i odpowiadanie na pytanie: Do you …. at…? Yes, I do. / No, I don’t.
• Pytanie o to, co robią inne osoby, i odpowiadanie na pytania: (Ben) gets up at … . What time does (Bradley) get up? (He) gets up at …. .
• Pytanie o to, która jest godzina w wybranych strefach czasowych/miastach: What time is it in …(London)? It’s … (10 o’clock) … (in the morning) … in (New York).
• Pytanie o typowy dzień w szkole: What’s your school day like? Opisywanie typowego dnia w szkole (dzieci w Wielkiej Brytanii i w Polsce) I …. (go to school) … (at 9 o’clock).

• Pytanie o upodobania czytelnicze i odpowiadanie na pytanie: What do you like to read? I like … (fairy tales). Piotrek likes… (legends).
• Pytanie o czynność, którą się właśnie wykonuje, i odpowiadanie na to pytanie (odgadywanie): What am I doing? You’re … (collecting shells).
• Pytanie o to, czy ktoś w tej chwili wykonuje daną czynność, i odpowiadanie na pytanie: Are you playing badminton? Yes, I am. / No, I’m not.
• Mówienie, co się robi w tej chwili/na plaży: You’re at the seaside. What are you doing?

I’m … (swimming).

• Opisywanie zwierząt żyjących w morzu poprzez czynności, które wykonują: It’s

swimming in the rock pool.

Nie ma problemów z nazywaniem i wskazywaniem przedmiotów z najbliższego otoczenia.

Ocena 6

Uczeń:

Bezbłędnie zna i stosuje słownictwo i zwroty występujące w poszczególnych działach, opisujące:

• podstawowe polecenia wydawane w klasie; nazwy dni tygodnia, miesięcy, pór roku; czynności związane z życiem codziennym; wybrane czynności związane z używaniem komputera; nazwy zwierząt i części ciała wybranych zwierząt; rodzaje kręgowców;

słownictwo związane z Halloween; nazwy wybranych sportów oraz słownictwo opisujące sporty i sprzęt służący do ich uprawiania; czynności związane z treningiem sportowym; liczby 1-100; słownictwo związane z Bożym Narodzeniem; nazwy wybranych produktów spożywczych; słownictwo związane z opisem potraw i nazywaniem smaków; nazwy pór dnia i słownictwo służące do opisu stref czasowych; rodzaje wybranych utworów

literackich; nazwy czynności wykonywanych na plaży; nazwy wybranych zwierząt morskich; nazwy przedmiotów i osób związanych z teatrem i przygotowywaniem przedstawienia.

Bezbłędnie zna i stosuje występujące w poszczególnych działach struktury i funkcje językowe:

• Przywitanie i pożegnanie się: Hello, Goodbye, See you soon.
• Przedstawianie się: I’m…
• Stosowanie form grzecznościowych: How are you? I’m fine, thank you.
• Pytanie o osoby i przedmioty: Who’s this? / What’s this? This is … .
• Pytanie o imię: What’s your name? – I’m …
• Pytanie o wiek: How old are you? – I’m …
• Pytanie o pochodzenie: Where do you live? I live….
• Pytanie o położenie i określanie lokalizacji: Where’s the … ? It’s on/in/under/next

to/behind the …

• Pytanie o pisownię wyrazu: How do you spell … ?
• Pytanie o to, w którym miesiącu coś robimy: When do you …? In … .
• Pytanie o miesiące w danej porze roku: What months are in spring/ summer/autumn/winter?
• Pytanie o miesiąc, w którym się ktoś urodził: When is your birthday? My birthday is in ….
• Mówienie o (zwykle) wykonywanych (lub nie wykonywanych) czynnościach: I watch films. / I don’t paint.
• Pytanie o to, czy ktoś wykonuje (zwykle) jakieś czynności, i odpowiadanie na pytania: Do you (take photos)? Yes, I do. / No, I don’t.
• Zgadywanie, kim ktoś jest (kogo odgrywa): Are you … ? Yes, I am. / No, I’m not.
• Pytanie o czynności wykonywane w wolnym czasie i udzielanie odpowiedzi: What do you do in your free time? I … . / I don’t … .
• Opowiadanie o czynnościach dnia codziennego: I watch films. I listen to music. / I don’t

use a computer.

• Pytanie o wykonywanie czynności związanych z używaniem komputera i udzielanie odpowiedzi: What do you do on your computer(s)? I write emails to my family. Do you play online games? Yes, I do. / No, I don’t.

• Zadawanie pytań i reagowanie na zwroty używane w klasie: I’ve finished. What do I do

now? Can I work with … ?

• Nazywanie zwierząt i ich części ciała: It’s a … (tiger). It’s got (fur/claws/teeth etc.)
• Pytanie o posiadane przez dane zwierzę części ciała i udzielanie odpowiedzi: What has (the Tortoise) got? Has (it) got a…? Yes, (it) has. / No, (it) hasn’t.
• Opisywanie zwierząt: The …(hamster). (The hamster /It) has/hasn’t got (a)… .
• Pytanie o cechy lub stan/ emocje (zwierzęcia z historyjki): Is (it) happy/tired/worried? Yes, it is. / No, it isn’t.
• Pytanie o posiadane zwierzę i udzielanie odpowiedzi: What has (she) got? Has (she) got

a…? Yes, (she) has. / No, (she) hasn’t. Wyrażanie posiadania: (She) has/hasn’t got a…

• Mówienie o umiejętnościach sportowych: I can … (ride a bike). And you? Me too. / No, I

can’t.

• Literowanie nazw sportów i wyposażenia sportowego: How do you spell … (bike)?
• Zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na pytania o umiejętności: Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.
• Pytanie o liczebniki i mówienie liczebników od 1 do 100: How do you say these numbers? twenty-one, thirty-two … etc.
• Pytanie o przedmioty i tradycje związane Halloween i z Bożym Narodzeniem
• Nazywanie produktów spożywczych: It’s (a) … . Wydawanie poleceń: Bring me … .
• Mówienie o naszych upodobaniach żywieniowych: I like … . / I don’t like … .
• Zadawanie pytań i odpowiadanie na pytania o to, co my i nasi przyjaciele lubimy jeść, a

czego nie: I like … . / I don’t like … . David/He/She likes … . Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t.

• Wyrażanie próśb o wyjaśnienie wyrazu lub wyrażenia: Sorry, I don’t understand. What’s a

… (smoothie)? It’s … . Thanks. I get it now.

• Pytanie o godzinę i udzielanie odpowiedzi: What time is it? It’s … .
• Mówienie o tym, co i której godzinie robimy my i robią inni: I … at … . Me too. / I don’t. (Piotrek/He/She) … (gets up) at … . Pytanie , czy ktoś coś robi o konkretnej godzinie i odpowiadanie na pytanie: Do you …. at…? Yes, I do. / No, I don’t.
• Pytanie o to, co robią inne osoby, i odpowiadanie na pytania: (Ben) gets up at … . What time does (Bradley) get up? (He) gets up at …. .
• Pytanie o to, która jest godzina w wybranych strefach czasowych/miastach: What time is

it in …(London)? It’s … (10 o’clock) … (in the morning) … in (New York).

• Pytanie o typowy dzień w szkole: What’s your school day like? Opisywanie typowego dnia w szkole (dzieci w Wielkiej Brytanii i w Polsce) I …. (go to school) … (at 9 o’clock).
• Pytanie o upodobania czytelnicze i odpowiadanie na pytanie: What do you like to read? I like … (fairy tales). Piotrek likes… (legends).
• Pytanie o czynność, którą się właśnie wykonuje, i odpowiadanie na to pytanie (odgadywanie): What am I doing? You’re … (collecting shells).
• Pytanie o to, czy ktoś w tej chwili wykonuje daną czynność, i odpowiadanie na pytanie: Are you playing badminton? Yes, I am. / No, I’m not.
• Mówienie, co się robi w tej chwili/na plaży: You’re at the seaside. What are you doing?

I’m … (swimming).

• Opisywanie zwierząt żyjących w morzu poprzez czynności, które wykonują: It’s

swimming in the rock pool.

Bez problemu nazywa i wskazuje przedmioty z najbliższego otoczenia.

Umiejętności ucznia: Czytanie

Ocena 2

Uczeń:

• bardzo często nie rozumie czytanych wyrazów i prostych zdań, czyta z pomocą

nauczyciela

• nie rozumie ogólnego sensu czytanych historyjek, prostych dialogów i innych prostych

wypowiedzi pisemnych.

Ocena 3

Uczeń:

• ma problemy ze zrozumieniem czytanych wyrazów i prostych zdań, czyta często z pomocą nauczyciela
• ma problemy ze zrozumieniem ogólnego sensu czytanych historyjek, prostych dialogów i

innych prostych wypowiedzi pisemnych.

Ocena 4

Uczeń:

• w większości czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania, popełnia niewiele błędów
• w większości rozumie ogólny sens czytanych historyjek, prostych dialogów i innych

prostych wypowiedzi pisemnych.

Ocena 5

Uczeń:

• czyta samodzielnie, ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania. Rzadko popełnia błędy, stosując poprawna wymowę
• przeważnie rozumie ogólny sens czytanych historyjek, prostych dialogów i innych

prostych wypowiedzi pisemnych.

Ocena 6

Uczeń:

• zawsze bezbłędnie, ze zrozumieniem czyta wyrazy i proste zdania. Nie popełnia błędów, stosując poprawna wymowę
• w pełni rozumie ogólny sens czytanych historyjek, prostych dialogów i innych prostych

wypowiedzi pisemnych.

Umiejętności ucznia: Słuchanie

Ocena 2

Uczeń:

Ma duże problemy ze:

• zrozumieniem poleceń nauczyciela i często też na nie reaguje
• zrozumieniem wyrazów i zwrotów w słuchanym tekście
• zrozumieniem sensu prostych słuchanych opowiadań i baśni, nawet gdy są wspierane

obrazkami, gestami bądź przedmiotami

• rozróżnieniem znaczenia wyrazów o podobnym brzmieniu
• rozróżnieniem wymowę głosek /^ / i /u:/; /ɪ/ i /i:/; /eⅠ/ i /c:/; /Ⅰ/ i /aⅠ/;/æ/ i /a:/ ;

/w/ i /v/

• z rozpoznawaniem zwrotów stosowanych na co dzień i tylko w niewielkim stopniu potrafi się nimi posługiwać
• rozumieniem sensu krótkich, prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

Ocena 3

Uczeń:

Częściowo:

• rozumie polecenia nauczyciela i na nie reaguje
• rozumie wyrazy i zwroty w słuchanym tekście
• rozumie sens prostych słuchanych opowiadań i baśni, nawet gdy są wspierane

obrazkami, gestami bądź przedmiotami

• rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu
• rozróżnia wymowę głosek /^ / i /u:/; /ɪ/ i /i:/; /eⅠ/ i /c:/; /Ⅰ/ i /aⅠ/;/æ/ i /a:/ ; /w/ i

/v/

• rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień ale ma problemy z samodzielnym posługiwaniem się nimi
• rozumie sens krótkich, prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

Ocena 4

Uczeń:

W większości

• rozumie polecenia nauczyciela i na nie reaguje
• rozumie wyrazy i zwroty w słuchanym tekście
• rozumie sens prostych słuchanych opowiadań i baśni

• rozpoznaje poznane dźwięki
• rozumie większość krótkich zdań
• rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu
• rozróżnia wymowę głosek /^ / i /u:/; /ɪ/ i /i:/; /eⅠ/ i /c:/; /Ⅰ/ i /aⅠ/;/æ/ i /a:/ ; /w/ i

/v/

• rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i w miarę dobrze potrafi się nimi posługiwać
• rozumie sens krótkich, prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

Ocena 5

Uczeń:

• rozumie polecenia nauczyciela i na nie reaguje
• rozumie wyrazy i zwroty w słuchanym tekście
• rozumie sens prostych słuchanych opowiadań i baśni
• rozpoznaje poznane dźwięki
• rozumie krótkie zdania
• rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu
• rozróżnia wymowę głosek /^ / i /u:/; /ɪ/ i /i:/; /eⅠ/ i /c:/; /Ⅰ/ i /aⅠ/;/æ/ i /a:/ ; /w/ i

/v/

• rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać
• rozumie sens krótkich, prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

Ocena 6

Uczeń:

Zawsze i bezbłędnie:

• rozumie polecenia nauczyciela i na nie reaguje
• rozumie wyrazy i zwroty w słuchanym tekście
• rozumie sens prostych słuchanych opowiadań i baśni
• rozpoznaje poznane dźwięki
• rozumie krótkie zdania
• rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu
• rozróżnia wymowę głosek /^ / i /u:/; /ɪ/ i /i:/; /eⅠ/ i /c:/; /Ⅰ/ i /aⅠ/;/æ/ i /a:/ ; /w/ i

/v/

• rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i bez problemu potrafi się nimi posługiwać
• rozumie sens krótkich, prostych dialogów w historyjkach obrazkowych.

Umiejętności ucznia: Mówienie, reagowanie i przetwarzanie ( wypowiedzi ustne )

Ocena 2

Uczeń:

Ma duże problemy:

• z wymową poznanego słownictwa, zwrotów i struktur językowych
• z nazywaniem obiektów z najbliższego otoczenia
• z recytacją wierszyków i śpiewaniem piosenek

-    z wymową głosek /^ / i /u:/; /ɪ/ i /i:/; /eⅠ/ i /c:/; /Ⅰ/ i /aⅠ/;/æ/ i /a:/ ; /w/ i /v/

• z zadawaniem pytań i udzielaniem odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów i struktur

językowych

• często z pomocą nauczyciela powtarza poznane słownictwo i zwroty
• rzadko i niechętnie bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych
• z trudnością reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela
• niechętnie współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki
• nie potrafi samodzielnie określić czego się nauczył.

Ocena 3

Uczeń:

Popełnia liczne błędy w:

• wymowie poznanego słownictwa, zwrotów i struktur językowych
• nazywaniu obiektów z najbliższego otoczenia
• recytacji wierszyków i śpiewaniu piosenek

-    w wymowie głosek /^ / i /u:/; /ɪ/ i /i:/; /eⅠ/ i /c:/; /Ⅰ/ i /aⅠ/;/æ/ i /a:/ ; /w/ i /v/

• zadawaniu pytań i udzielaniu odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów i struktur językowych
• często z pomocą nauczyciela powtarza poznane słownictwo i zwroty
• niezbyt chętnie bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych
• z pomocą nauczyciela reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia
• niezbyt chętnie współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki
• często nie potrafi samodzielnie określić czego się nauczył.

Ocena 4

Uczeń:

Z reguły poprawnie:

• wymawia, popełniając nieliczne błędy poznane słownictwo, zwroty i struktury językowe
• z niewielką pomocą nazywa obiekty z najbliższego otoczenia
• w większości poprawnie recytuje wierszyki i śpiewa piosenki

-    wymawia głoski: /^ / i /u:/; /ɪ/ i /i:/; /eⅠ/ i /c:/; /Ⅰ/ i /aⅠ/;/æ/ i /a:/ ; /w/ i /v/

• zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów i struktur językowych
• powtarza poznane słownictwo i zwroty z niewielką pomocą nauczyciela
• dosyć chętnie bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych
• reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela
• raczej chętnie współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki
• z reguły potrafi samodzielnie określić czego się nauczył.

Ocena 5

Uczeń:

Przeważnie poprawnie :

• wymawia poznane słownictwo, zwroty i struktury językowe
• nazywa obiekty z najbliższego otoczenia
• poprawnie recytuje wierszyki i śpiewa piosenki

-    wymawia głoski: /^ / i /u:/; /ɪ/ i /i:/; /eⅠ/ i /c:/; /Ⅰ/ i /aⅠ/;/æ/ i /a:/ ; /w/ i /v/

• zadaje pytania udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów i struktur językowych
• powtarza samodzielnie poznane słownictwo i zwroty i zapamiętuje nowe.
• chętnie bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych
• poprawnie reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela
• chętnie współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki
• potrafi samodzielnie określić czego się nauczył.

Ocena 6

Uczeń:

Bezbłędnie:

• wymawia poznane słownictwo, zwroty i struktury językowe
• nazywa obiekty z najbliższego otoczenia
• poprawnie recytuje wierszyki i śpiewa piosenki

-     wymawia głoski:  /^ / i /u:/; /ɪ/ i /i:/; /eⅠ/ i /c:/; /Ⅰ/ i /aⅠ/;/æ/ i /a:/ ; /w/ i /v/

• zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów i struktur językowych
• powtarza samodzielnie poznane słownictwo i zwroty i zapamiętuje nowe, jak również

zna dodatkowe słownictwo

• Bardzo chętnie i zaangażowaniem bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych
• bezbłędnie reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia
• zawsze chętnie współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki i stara się im pomagać
• potrafi samodzielnie określić czego się nauczył.

Umiejętności ucznia: Pisanie

Ocena 2

Uczeń:

Popełnia liczne błędy:

• zaznaczając odpowiedzi w podręczniku, zeszycie ćwiczeń bądź karcie zadań
• przepisując wyrazy i zdania
• uzupełniając luki w zdaniach
• zapisując proste wyrazy i zdania w ramach wyuczonych zwrotów i struktur językowych
• Mało estetycznie prowadzi zeszyt, niezbyt starannie koloruje i rysuje, ma braki w

zapisach, popełnia liczne błędy.

Ocena 3

Uczeń:

Popełnia błędy:

• zaznaczając odpowiedzi w podręczniku, zeszycie ćwiczeń bądź karcie zadań.
• przepisując wyrazy i zdania
• uzupełniając luki w zdaniach
• zapisując proste wyrazy i zdania w ramach wyuczonych zwrotów i struktur językowych
• niezbyt estetycznie prowadzi zeszyt, niezbyt starannie koloruje i rysuje, ma braki w zapisach, popełnia błędy.

Ocena 4

Uczeń:

Popełniając nieliczne błędy:

• zaznacza odpowiedzi w podręczniku, zeszycie ćwiczeń bądź karcie zadań.
• przepisuje wyrazy i zdania
• uzupełnia luki w zdaniach
• zapisuje proste wyrazy i zdania w ramach wyuczonych zwrotów i struktur językowych
• w miarę estetycznie prowadzi zeszyt, starannie koloruje i rysuje, ma niewielkie braki w

zapisach, popełnia nieliczne błędy.

Ocena 5

Uczeń:

Przeważnie bezbłędnie

• zaznacza odpowiedzi w podręczniku, zeszycie ćwiczeń bądź karcie zadań.
• przepisuje wyrazy i zdania
• uzupełnia luki w zdaniach
• zapisuje proste wyrazy i zdania w ramach wyuczonych zwrotów i struktur językowych
• estetycznie prowadzi zeszyt, starannie koloruje i rysuje, nie ma braków w zapisach, z

reguły nie popełnia błędów.

Ocena 6

Uczeń:

Bezbłędnie:

• zaznacza odpowiedzi w podręczniku, zeszycie ćwiczeń bądź karcie zadań.
• przepisuje wyrazy i zdania
• uzupełnia luki w zdaniach
• zapisuje proste wyrazy i zdania w ramach wyuczonych zwrotów i struktur językowych
• bardzo estetycznie prowadzi zeszyt, starannie koloruje i rysuje, nie ma braków w

zapisach, nie popełnia błędów.